【特集】生徒がワクワクしながら自分の才能を発見する「ＳＴＥＡＭラボ」…東星学園
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東星学園中学校・高等学校 （東京都清瀬市）は、「高等学校ＤＸ加速化推進事業（ＤＸハイスクール）」採択校としての活動の一環として、２０２５年夏に課外プログラム「Ｔｏｓｅｉ ＳＴＥＡＭ Ｌａｂ」をスタートさせた。デジタル技術を使ったものづくりやコンテンツ制作を通して「アイデアを形にするワクワク感」を体験し、自分の中にひそむ「タレント（才能）」を発見するきっかけになると期待されている。ラボ１年目の活動の様子や手応えについて担当教諭、生徒に取材した。
プロ級の機材が使える「デジタルものづくり」環境
「Ｔｏｓｅｉ ＳＴＥＡＭ Ｌａｂ」が始まったのは２５年度の２学期。企画広報センター長の
まずは中高生が興味を持ちやすい「ものづくり」に着目し、プロの使用にも耐える性能のハイスペックＰＣや３Ｄプリンター、レーザー加工機などをそろえた。「自分のアイデアを形にする『ワクワク感』は、学びへの前向きな姿勢も促すと考えています」
ラボの運営を担当する２人の教員は科学部の顧問で、週２日の同部の活動日に合わせ、関心を持った生徒が自由に参加できる形で運営している。顧問の福士忠教諭は「科学部員１５人のうち、ラボ参加者は現在６人。部外の生徒は２、３人が常時参加しています。このほかにも、友人に誘われてのぞきに来る生徒や、作りたいものがあって時々参加するという生徒もいます」と語る。
福士教諭らも機材を使って作品を試作し、理解を深めた。ラボの設立を控えた夏休みには、お披露目として「講習会」を行い、３０人ほどの生徒の前で実演してみせたという。「教員が楽しめなければ生徒も楽しくないと考え、お面や実際に音が出るトロンボーンなどをネットの資料を参考に作ってみました。ほかの教員も関心を示し、授業のプリント確認の印とするスタンプを作った教員もいます」
２０回試作したクリッカー、バザーで完売
ラボで活動中のある高３女子は、イラストを描くのが趣味だ。学習用のｉＰａｄのメモアプリを使って、丼物やパスタ料理など、身近な食品をモチーフに絵を描きためている。そうした作品で「アクリルキーホルダーを作りたい」と思い、ラボに参加した。
活動を始めて間もなく、指先で押したり回したりして遊ぶ小型玩具の一種である「クリッカー」のことをＳＮＳで知り、「イチゴのショートケーキのデザインにしたらかわいいのでは」と、作品作りに取りかかかった。ＣＡＤソフトの３Ｄデータ作成では、クリッカーの本体である「スイッチ」がピッタリはまる「くぼみ」の形に苦労したという。「０．１ミリ単位でサイズを設定するのですが、出力すると微妙な誤差があったり、固まる過程で少しゆがみが出たり……。結局、１か月ほどかけて２０回近く試作しました」と笑顔で話す。
手のひらサイズの作品だが、３Ｄ出力には１時間近くかかる。そのためプリントは下校時刻後に顧問が代行し、翌日出来栄えを確かめるという作業を繰り返した。苦労のかいあって納得のいく３Ｄデータが出来上がり、油性ペンで色を塗るなど手作業で仕上げた。完成した作品は、秋に生徒の家族や地域住民を対象に行った「東星バザー」に２０個出品して完売。「バザーで商品が売れたことで、モチベーションが上がりました」と喜ぶ。
この生徒は、レーザーカッターやＵＶプリンターを使ってアクリルキーホルダーもつくり、自分のバッグに付けて愛用している。また、ハンバーガーのバンズや具材を組み合わせる「立体パズル」作製にも取り組んだという。
高２の男子生徒は、「自分のプログラミングのスキルを学校に役立てたいと考え、ラボに参加しました」と話す。彼は小学生の頃にプログラミングを始め、中１でＰＣを自作した。簡単なゲームやプログラムなどを試作した経験もあるそうだ。
昨年度秋の東星バザーに参加した時、会場の情報のわかりにくさや動線の問題など「効率の悪さ」が気になり、「ウェブサイトを通して改善ができるのでは」と教員に提案。「ぜひやってほしい」と背中を押され、取り組みの場としてラボを紹介された。
現在、今年度のバザーを目指し、福士教諭らとサイトの内容を相談中だ。会場マップで販売品がわかるようにすることや、アンケートフォームで来場者の意見を集めて改善策につなげることなどを検討しているほか、将来的には「会場の混雑状況がリアルタイムでわかるようにしたいと思っています」。
この活動を始めてから、普段見ているウェブサイトの構造を意識して調べるようになり、知識が深まった。「将来はやはり、プログラミングに関わる仕事に就きたい」と話す。
意欲高まり広がる視野、育まれる自主性
ものづくりに対する生徒たちの意欲は、より高まっていると福士教諭は感じる。「ある鉄道好きの高１生は、『電車の主電動機を、実際に動かせる３Ｄ模型にしたい』と取り組み始めました。文化祭『ヨゼフ祭』に向けたアイデアも出ています。例えば『探究学習旅行』の成果発表のコーナーで、雲仙岳の地形を３Ｄ出力して展示したいとか、英語劇に使う小道具を作りたいという相談が来ています」
活動の幅が広がることで、生徒が科目やジャンルを超えた視野を持つことも期待できる。「例えばクリッカー製作は、生徒がアートのセンスを最新テクノロジーに結びつけた成果です。自分の表現が豊かになり、周囲に認められるという経験は、自主性や積極性が育つきっかけにもなるでしょう」
当面の課題は、ラボの存在を学校全体に広めること。「スタート間もないこともあり、多くの生徒がまだ『すごい機械があるらしい』程度の認識しか持っていません。具体的に何ができるのかをもっと広め、興味を持って参加する生徒を増やしたい。活用法を紹介する講座も行うつもりです」
２６年度からの活動に向け、ラボではカメラやマイク、オーディオインターフェースといった動画・音声コンテンツ制作の機材も買いそろえた。「行事で流すオリジナルの音楽や動画の作成など、できることが広がります。ほかの分野でも、生徒の『やってみたい』という思いを全力でサポートし、形にする仕組みが本校にはあります。ぜひ、いろんな夢にチャレンジしてほしいと思っています」
（文：上田大朗 写真：中学受験サポート 一部写真提供：東星学園中学校・高等学校）
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